นักศึกษาต่างชาติที่ศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ในประเทศไทย พ.ศ. 2554–2555
ธีระพงศ์ สันติภพ*
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาคุณลักษณะของนักศึกษาต่างชาติที่ศึกษา
ระดับปริญญาโทและเอก ในประเทศไทยในด้านประเทศภูมิลำเนาของนักศึกษา
สถาบันที่เลือกศึกษา และแหล่งทุนของนักศึกษา โดยศึกษา
จากข้อมูลทุติยภูมิที่เป็นการสำรวจนักศึกษาต่างชาติในสถาบันอุดมศึกษา
ระหว่างเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2554– กรกฎาคม พ.ศ. 2555
ดำเนินการโดยสำนักงานคณะกรรมการอุดมศึกษา (สกอ.)
พบว่าเป็นนักศึกษาระดับปริญญาโท 3,380 คน และระดับปริญญาเอก 721 คน
จากสถาบันอุดมศึกษาทั้งหมด 107 แห่ง
นักศึกษาระดับปริญญาโทเป็น
นักศึกษาจีนมากที่สุดร้อยละ 22 รองลงมาคือนักศึกษาลาวร้อยละ 13
และพม่าร้อยละ 11
นักศึกษาระดับปริญญา
เอกเป็นนักศึกษาอินโดนีเชียมากที่สุดร้อยละ 14 รองลงมาคือจีนร้อยละ 11
และลาวร้อยละ 10
สถาบันอุดมศึกษา
ที่นักศึกษาต่างชาติเข้ามาเรียนมากที่สุดในระดับปริญญาโทคือมหาวิทยาลัย
มหิดลร้อยละ 12 รองลงมาคือมหาวิทยา ลัยอัสสัมชัญร้อยละ 10
และจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัยร้อยละ 10
ในระดับปริญญาเอกคือมหาวิทยาลัยมหิดล
ร้อยละ 19 รองลงมาคือจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัยร้อยละ 15
และมหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ร้อยละ 11
แหล่งทุนที่สำคัญตามลำดับคือทุนหน่วยงานไทย ทุนหน่วยงานต่างประเทศ
และทุนส่วนตัว
บทนำ
ในปัจจุบันสถานการณ์และการพัฒนาของการศึกษานานาชาติในไทยในระดับอุดมศึกษาได้มีการพัฒนาอย่าง ก้าวกระโดดและเติบโตอย่างต่อเนื่องตามกระแสโลกที่มีการพัฒนาทางด้านเทคโนโลยีสารสนเทศอย่างกว้างขวาง และเชื่อมโยงกับนานาชาติได้รวดเร็ว และมีความสะดวกขึ้น โดยเฉพาะทางด้านการศึกษา (มัทนา, 2558) การเผยแพร่ ข่าวสารการศึกษาของสถาบันการศึกษาในไทยได้มีการขยายเครื่อข่ายทางด้านการศึกษานานาชาติเพิ่มมากขึ้น โดยเฉพาะการร่วมมือกันระหว่างสถาบันการศึกษาในระดับอุดมศึกษาเพื่อการแลกเปลี่ยนนักศึกษาระหว่างประเทศ มีมากขึ้น ในขณะที่ประเทศไทยก็มีการร่วมมือทางด้านเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรมและเชื่อมโยงกับการศึกษากับ ต่างประเทศ ดังเซ่น มีการรวมกลุ่มของประเทศสมาชิกอาเซียนเพื่อการร่วมมือทางด้านการศึกษา นอกจากอาเซียน ก็มืการร่วมมือกันทางการศึกษาอย่างกว้างขวางในภูมิภาคเอเชียและแปซีหิเกตลอดจนภูมิภาคอื่น โดยมิการแลกเปลี่ยน นักศึกษาในโครงการแลกเปลี่ยนต่างๆ ของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาในไทยกับต่างประเทศ การมิหลักสูตร
นานาชาติที่ใช้ภาษาอังกฤษในการเรียนการสอนและเจดการเรียนการสอนในหลายสาขาวิชา (ภัทณิดา, 2558; มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, 2558) เพื่อดึงดูดนักศึกษาต่างชาติได้และเพิ่มจำนวนนักศึกษาต่างชาติในไทย นอกจากนี้ นักศึกษาต่างชาติที่มาศึกษาในสถาบันการศึกษาในไทยหลายแห่งก็อยู่ภายใต้การสร้างเครือข่ายและเชื่อมโยง ทางต้านการเรียนการสอนกับสถาบันการศึกษาในต่างประเทศ และสถาบันการศึกษาในต่างประเทศก็มิเครือข่าย ในประเทศไทยด้วย ซึ่งเป็นการเชื่อมโยงกันในหลายบริบทนอกเหนือจากการเรียนการสอน การปฏิบัติการร่วมกัน ทางด้านการวิจัยและร่วมมือทางด้านวัฒนธรรม (ผู้จัดการออนไลม่, 2558; กรมส่งเสริมการส่งออก, 2558)
ประเทศไทยได้เปรียบเพราะอยู่ระหว่างกลางของกลุ่มประเทศเพื่อนบ้านอาเซียน คือ ลาว พม่า กัมพูซา มาเลเซีย และเวียดนาม และในสภาวะที่กลุ่มอาเซียนกำลังอยู่ในช่วงการเตรียมการเพื่อรวมตัวเป็นประชาคม เศรษฐกิจอาเซียน โดยไทยมีการพัฒนาการศึกษาในระดับอุดมศึกษาที่มืการเรียนการสอนเป็นหลักสูตรนานาชาติ โดยเฉพาะในระดับบัณฑิตศึกษามาอย่างต่อเนื่อง (Chang, 2004) ซึ่งในปัจจุบันประเทศไทยมีสถาบันอุดมศึกษา ทั้งของรัฐและเอกซนจำนวน 107 แห่งทั่วประเทศที่มีนักศึกษาจากต่างประเทศแยกเป็นสถาบันอุดมศึกษาของรัฐ 64 แห่ง และสถาบันอุดมศึกษาของเอกซน จำนวน 43 แห่ง (สำนักงานคณะกรรมการอุดมศึกษา, 2557) โดยมี หลักสูตรนานาซาติจำนวน 844 หลักสูตร ที่มีความพร้อมในการที่จะรองรับนักศึกษาจากต่างประเทศ
ความเป็นนานาซาติของสถาบันการศึกษาและการเป็นประเทศที่ไม่ข้อจำกัดทางด้านศานาและวัฒนาธรรม ในไทยก็อาจเป็นแรงดึงดูดให้นักศึกษาจากต่างประเทศมีความสนใจที่จะเข้ามาศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาของ ประเทศไทยมากขึ้น (วลัย, 2555; รารีนื, 2554) และมีแนวโน้มว่านักศึกษาต่างซาติจะเข้ามาศึกษาในไทยเพิ่มขึ้น ในระดับปริญาโทและเอก ดังเช่นในปีการศึกษา 2551 มีนักศึกษาต่างซาติระดับปริญญาโท ร้อยละ 16 และระดับ ปริญญาเอกร้อยละ 2 เพิ่มเป็นร้อยละ 23 ในระดับปริญญาโท และร้อยละ 4 ในระดับปริญญาเอก ในขณะที่ระดับ ปริญญาตริและระดับประกาศนืยบัตรกลับลดลง โดยลดลงจากร้อยละ 65 และร้อยละ 14 เป็นร้อยละ 61 และร้อย ละ 9 ในปีการศึกษา 2555 (สำนักงานคณะกรรมการอุดมศึกษา, 2551; สำนักงานคณะกรรมการอุดมศึกษา, 2557) อันเนื่องมาจากการขยายเครือข่ายของสถาบันการศึกษาในไทยและต่างประเทศเพื่อรองรับการขยายและ การพัฒนาการศึกษานานาซาติตามที่กล่าวมา บริบทคุณลักษณะนักศึกษาต่างซาติระดับปริญญาโทและเอกในไทย เป็นประเด็นที่น่าสนใจต่อการศึกษาและวิเคราะห์ ทั้งนี้เพื่อให้เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาการศึกษานานาซาติ เพราะ เป็นการนำเงินตราต่างประเทศเข้ามาประเทศไทยซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาเศรษฐกิจและลังคมโดยรวม (บัญญัติ, 2546)
บทความนี้มีจุดประสงค^พื่อศึกษาคุณลักษณะของนักศึกษาต่างซาติระดับบัณฑิตศึกษาในเรื่องประเทศที่เป็น ภูมิลำเนา สถาบันที่เลือกศึกษา และแหล่งทุนการศึกษา
ไม่มีความคิดเห็น:
แสดงความคิดเห็น